Imprimir Introducción
Ingresar y formar parte del mundo de los chicos es un trabajo complejo y a la vez fascinante. Planificar actividades en este nivel requiere comprender que cada chico encierra un mundo lleno de ideas acerca de la vida y sus procesos. El ambiente que los rodea les despierta innumerables preguntas, relaciones y reflexiones. Tienen elaboradas, sin saberlo, muchas hipótesis acerca del Mundo, del funcionamiento de las máquinas, de las personas y sus comportamientos. Lo importante, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje es poder tomar esas hipótesis para confrontarlas con la realidad, enriquecerlas, profundizarlas y a veces reformularlas.
Aprender significa recorrer un largo proceso que se vuelve realmente válido cuando se va construyendo de a poco, comprometiendo el sentir, el pensar y el hacer. Estimulando en cada momento el desarrollo de las posibilidades de cada chico en particular, favoreciendo el trabajo en grupo, el juego, la experimentación y la investigación del Mundo.
El juego es una actividad creativa que permite generar acciones que favorezcan las vivencias y les permitan después reflexionar y elaborar conclusiones.
El trabajo grupal fomenta la comunicación, el respeto y la solidaridad, les da la posibilidad de discutir y reflexionar con el otro.
La investigación es un camino de preguntas, respuestas y pruebas que permite descubrir y construir conclusiones propias, muy significativas para cada chico.
La experimentación debería formar parte de toda investigación, les permite convertir algunas de sus experiencias cotidianas en objeto de su conocimiento, estableciendo nuevos significados, cuestionando sus hipótesis anteriores.
Jugando, creando, investigando, experimentando y participando con los otros es como los chicos comprenden y hacen suyo todo un mundo de saberes. Contenidos curriculares que se trabajan en el nivel
Los contenidos de este nivel giran alrededor de dos ejes: La socialización, como adquisición de pautas de convivencia. La estimulación de los procesos evolutivos.
Ciencias Sociales, Naturales y Tecnología
El ambiente. Mejoramiento y su conservación. Contaminación del agua, aire, suelo, etc.
Cambios provocados por las personas ( procesos tecnológicos) o que ocurren naturalmente.
Reversibles e irreversibles.(putrefacción, combustión).
Reciclaje de materiales.
Exploración activa y sistemática.
Formulación de problemas, preguntas y anticipaciones.
Observación, selección y registro de la información.
Obtención de la información a través de conversaciones, intercambios, encuestas.
Establecimiento de conclusiones.
Participación activa en la resolución de problemas del ambiente.
(Contenidos extraídos de los CBC correspondientes al Nivel Inicial) Modelo de planificacón Investigando en el jardín: Objetivo:
Recolectar información acerca de los residuos que se producen en la institución. Investigar:
¿Qué cantidad y tipos de residuos se producen en el jardín?
¿Hay cestos de residuos?
¿Dónde están ubicados?
Los chicos del jardín ¿Tiran los residuos en los cestos?.
¿Quiénes realizan la limpieza?
¿Qué sucedería si dejáramos todos los residuos tirados por las calles y veredas?
¿Saben adónde va los residuos después que sale del jardín? Entrevista para realizarle al encargado de la limpieza:
¿Cuántas bolsas de residuos tiran por día?
¿Los chicos y adultos utilizan los cestos?
¿Qué deberíamos hacer para que el jardín esté más limpio? Recorriendo el barrio: Objetivo:
Observar y reflexionar acerca del estado de las calles, las paredes, las veredas aledañas al jardín. Preguntas que pueden guiar la salida
¿Los vecinos respetan las normas de higiene?
¿Hay residuos en las calles?
¿Hay suficientes cestos para tirar los residuos?
¿Quiénes se encargan de limpiar las calles? ¿Y las veredas?
¿En qué horario se recolecta los residuos?
¿A qué hora hay que sacar los residuos a la calle?.
Conversar para sacar conclusiones y buscar soluciones. En los dos casos pueden armar afiches con dibujos que transmitan a los chicos y al barrio sus propuestas. Investigando y experimentando con residuos:
Objetivo:
Reflexionar a partir de la experimentación acerca de los residuos y como es su degradación. Desarrollo de la investigación:
Juntar en el jardín algunos envases de plástico, cáscaras de manzana, papel ya utilizado y algún otro material de desecho. Elegir uno de cada material y enterrarlos dentro de dos o tres frascos con tierra y un poco de agua. Observar durante 15 días que sucedió con ellos. Llevar un de registro de lo sucedido. Anotar sus hipótesis y trabajar sobre el concepto de lo que la Naturaleza puede degradar rápidamente y lo que le lleva mucho tiempo. Para trabajar con los chicos Objetivos:
Reconocer e identificar residuos, como se generan, quiénes los generan, como son. Reconocer quienes son las personas que se ocupan de la limpieza y recolección de residuos en la ciudad. Identificar cual es el camino que sigue la basura. Los materiales que se degradan y los que tardan mucho en hacerlo. Reflexionar acerca del concepto de reciclado y su importancia.
Actividad sugerida:
Lectura de un cuento acompañado de imágenes. (La idea es que cada párrafo esté acompañado por una imagen) CUENTO: Latitas aventureras
Esta es la historia de tres latitas de gaseosa que salieron a recorrer el mundo.
Una la tiró Manuel a la vereda, Doña Lola la barrió y fue rodando hasta la calle. Mientras rodaba se encontró con una boca de tormenta y nadando y nadando fue a parar al río en donde se juntó con muchísima basura que flotaba en el agua.
A otra la tiró un señor por la ventanilla del auto, el barrendero la empujó con su gran escobillón y fue a parar a una bolsa de residuos. Por la noche estaba reunida con mucha basura en el relleno sanitario.
Y la última latita llegó al jardín de Joaquín, todos los chicos estaban juntándolas en un gran bolsón, bien lavadas, vacías y aplastadas para después poder ser recicladas y volver a ser una latita aventurera.
Al finalizar el cuento se realizarán las siguientes preguntas que servirán para desarrollar los objetivos propuestos.
¿Hizo bien Manuel al tirar la lata en la vereda? ¿Por qué?
¿Qué le pasa a los residuos cuando quedan al aire libre?
¿Dónde debería haberlo tirado?
¿Qué pasará con la lata que llegó al río?
¿Qué sucedería si todas las personas tiráramos los residuos a la vereda? ¿Cuál es la mejor manera de desechar una latita?
¿Adónde van los residuos después que son recolectados? Aquí se explica el recorrido de los residuos y que se hace en la Planta de Recuperación de Residuos Sólidos Urbanos Municipal. Pueden utilizar imágenes siempre que sean grandes, claras y poco cargadas de información. Lo ideal sería que "el camino de los residuos" se fuera armando como una especie de rompecabezas pegándolas sobre un pizarrón. Luego se retoma el cuento:
¿Qué sucede si enterramos una latita y una cáscara de manzana?
¿Las lombrices y otros bichitos pueden comerse la latita?
¿Y la cáscara de manzana? ¿Qué pasó con la lata que llegó al jardín de Joaquín?
¿Qué va pasar con ella? ¿Saben que significa reciclar? De aquí se comienza a desarrollar el programa de reciclado, desarrollando la idea de lo que tarda la Tierra en degradar algunos materiales, de allí la importancia de reciclarlos. Otra temática que podría desarrollarse muy adecuada al nivel es el tema de los recolectores de residuos, las maquinarias que utilizan, sus herramientas, como están vestidos, como se transportan los residuos y como se compacta.. De lo que comprendieron de la charla pudieran dibujar: la bolsa de residuos, los camiones, los recolectores con sus uniformes, los cestos de basura, los carritos de los barrenderos, las herramientas que se utilizan durante todo el proceso. Después pueden decorar la sala. Todas las preguntas deben ir guiando a la información. El lenguaje debe ser muy claro y las explicaciones y ejemplos deben referirse a su entorno inmediato, por ej: su casa, su alimentación, su familia, el jardín, la sala, la plaza a donde van a jugar, etc. |
