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Introducción

Durante el Primer Ciclo de la escuela primaria los chicos se enfrentan a uno de sus mayores desafíos: el desarrollo de la lecto-escritura. Con ella y a través de ella se irán organizando, modificando y asimilando un gran número de conocimientos. Comprender, producir y comunicar discursos eficazmente mediante el lenguaje oral y escrito les posibilitará manejar nuevas e importantes herramientas para actuar y pensar en sociedad. Al lograr este "dominio lingüístico y comunicativo" podrán acercarse y acceder a distintas fuentes de información, expresar y defender sus propios puntos de vista, construir conceptos acerca del mundo y participar activamente en los procesos de producción de conocimiento. Cuando un chico de 1er año está aprendiendo a leer y a escribir, no está incorporando solamente letras que al juntarse y repetirse se asimilan. Cada vez que se enfrenta con un nuevo dato de la realidad desarrolla un arduo trabajo intelectual que le permite hacerlo suyo (asimilarlo) si pudo antes modificarlo e interpretarlo. Mediante esta acción, cada chico irá comprendiendo el mundo que lo rodea, siempre y cuando sea él el verdadero actor de su propio aprendizaje. Entonces, siempre que pensemos en cualquier proceso de aprendizaje, deberemos comprender este modo particular de construcción de conocimientos que implica una permanente interacción entre el sujeto y el medio. Otro factor para tener en cuenta es el error, cuando un chico se encuentra frente a un problema que resolver prueba con los "saberes" que ya posee, traza un plan que irá modificando y ajustando cada vez que se equivoque hasta llegar a la solución del problema. Por eso podemos decir que el chico se encuentra inmerso en un proceso de construcción que constantemente pasa del equilibrio al desequilibrio. Cuando lo que sabe sobre un tema no le permite resolver uno nuevo pone sus conocimientos a prueba y así logra incorporar un nuevo saber. En el 2do y 3er año del Primer Ciclo se intenta afianzar la lecto escritura proponiendo a los chicos actividades que les permitan además lograr progresivamente una mayor autonomía en la resolución de tareas, en la elección y organización de equipos de trabajo, en el uso de materiales escolares, en el manejo de diferentes fuentes de información y en la comprensión de las normas.

Contenidos curriculares del 1er ciclo
Cs Naturales, Sociales y Tecnología

En este ciclo se propone el estudio de los ambientes terrestre y acuático y se aborda el estudio de los organismos situados en ellos, se analizan sus adaptaciones y sus vinculaciones con cada ambiente natural. Se hace una primera aproximación hacia la Tierra como fuente de materias primas para la elaboración de todos los productos que los seres humanos emplean. Se hace una clasificación de materiales artificiales y naturales, comparando sus propiedades. Se realiza una introducción a la problemática de los recursos y riesgos naturales tratando de abordarlos desde una perspectiva histórica que permita comprender las modificaciones del ambiente y sus recursos como resultado de diferentes procesos sociales y naturales. Se propone entender a la tecnología como una actividad social que brinda respuesta a las necesidades y a las demandas sociales.

-Los seres vivos en el ambiente acuático y terrestre.
-Actividades humanas y el mejoramiento del ambiente
-Planificación y desarrollo de salidas de campo.
-Construcción y elaboración de distintos modelos de ambiente.
-Comunicación de resultados mediante afiches, murales, maquetas.
-Identificación y explicación de diferentes medidas de cuidado de la salud y el ambiente
-Materiales naturales y artificiales. Comparación, identificación. Usos que pueden darse a los mismos.
-Renovabilidad: frecuencia y necesidad de utilizar los recursos. Recursos y riesgos naturales
-Exploración. Reconocer el agua, aire y suelo como recursos naturales, razones que justifiquen su uso racional.
-La sociedad y sus espacios geográficos. El espacio vivido.
-Los riesgos naturales, ejemplos de situaciones vividas.
-La incidencia de las actividades humanas en el medio natural.
-Formulación de preguntas y de explicaciones provisorias
-Selección, recolección y organización de la información. Su interpretación
-Diseño de investigaciones escolares. Comunicación.
-Relaciones entre el mundo natural, el social y los productos tecnológicos.
-Impacto de la tecnología en el ambiente. Impacto en los ecosistemas locales.

(Extraídos de: Los Contenidos Básicos Comunes para el 1er ciclo EGB)

Investigando residuos:
Objetivo: Juntar en la escuela envases que ya no se utilicen en la casa (plástico, aluminio, cartón, papel)¡Atención que estén limpios y sin bordes peligrosos! Deben elegir algunos e investigar de qué material están hechos.

Investigar: ¿Qué significa reciclar?
¿Cuáles envases pueden reciclarse y cuáles no?
¿Qué productos realizados con material reciclado conocen? Identificarán los símbolos de reciclable y los buscarán en otros envases.
Pensarán y diseñarán juguetes y juegos que puedan realizarse con esos materiales de desecho.

Investigando materiales:
Objetivo: Identificar al papel como un producto que tiene un ciclo de vida Investigar: ¿Qué materia prima es utilizada para producirlo?
¿Qué herramientas y maquinarias son utilizadas para su elaboración?
¿Qué soportes se utilizaron antes del papel?
¿Cuándo empieza su uso masivo? Sus consecuencias
¿Cómo podemos hacer para ahorrar papel y así ahorrar recursos?
(Trabajar el concepto de reutilización, las tres R)

Buscando información:
Buscar en diferentes medios gráficos (diarios, revistas, libros de texto, internet, etc.) información acerca del reciclado de papel y su proceso.
Relevar la situación en el barrio en donde se encuentra la escuela a través de una encuesta a realizarse en la Municipalidad a la autoridad que corresponda.
Preguntas que podrán guiar la entrevista:

¿Qué departamento se ocupa de la limpieza y recolección de residuos?
¿Quiénes realizan estas tareas?
¿De cuánto personal disponen?
¿Cuáles son las condiciones de trabajo?
¿Qué herramientas y maquinarias se utilizan?

Actividad sugerida
Objetivos:
Identificar su ambiente inmediato. Reconocer la generación de residuos como un problema humano. Clasificarlos, investigar sus componentes. Identificar al papel como material. Diferentes tipos de papel. Su uso y su descarte. Identificar que recursos son utilizados para producirlos. Reflexionar acerca de la clasificación domiciliaria de residuos, el reciclado o la reutilización como acciones posibles. Identificar las condiciones en que debe juntarse el papel para poder reciclarlo, los que pueden reciclarse y los que no. Incentivar el compromiso de cada uno con el medio ambiente.

Desarrollo de actividad :

-La actividad se inicia con la proyección de diapositivas en donde se vean distintos tipos de ambientes (una ciudad populosa, un pueblito rural, una imagen del patio de una escuela, una plaza, un barrio, un bosque)

Preguntas que pueden guiar la reflexión:
¿Cada uno de estos lugares forman parte de nuestro ambiente? ¿Por qué?
¿Qué es para ustedes el ambiente?
¿Podemos vivir las personas fuera del ambiente? ¿Por qué?
¿Qué cosas necesitamos y sacamos de la Naturaleza para poder vivir?
¿Podríamos sobrevivir si no obtuvieramos esos recursos?
¿Qué sucede si no los cuidamos?
¿Cómo podemos hacer para ahorrarlos y convivir más equilibradamente con la Naturaleza?

-Puede cerrarse la charla proponiendo a los chicos que en grupo armen afiches para difundir en la escuela la mejor manera de utilizar el papel y la forma de acopiarlo para que pueda ser recolectado por la Municipalidad y luego ser reciclado.

Materiales o recursos:
Diapositivas
Imágenes
Canciones